graciela: mail al editor

Sr. Editor:

En este mail le adjunto dos archivos: uno con el capítulo del manual, que habíamos acordado, sobre el “Género de la historieta”; y otro, un Anexo, con las imágenes que se deben intercalar en texto. Quédese tranquilo, cada imagen está numerada y va en el lugar señalado del texto.

Le cuento que no me resultó una tarea sencilla, por ello decidí hacerle algunas aclaraciones para que comprenda qué información seleccioné y por qué, y qué decisiones tomé:

El manual debía ser ficcional, por lo que decidí utilizar un personaje que recorriera la ciudad (eje temático) y los capítulos. En un principio, mi personaje estaba innominado, pero al leer los capítulos de los demás colaboradores, elegí acoplarme al nombre de Emanuel, utilizado en el capítulo de Publicidad y Propaganda. Lo ubiqué en un lugar de la ciudad y allí lo puse en contacto con su primera Tira cómica, una de Quino que no posee palabras. La elección no fue casual, quería demostrar que sin diálogos y solo a través de la imagen se podía comunicar y provocar risa. Por medio de una serie de preguntas, intenté guiar al alumno-lector hacia un contenido disciplinar: Circuito de la comunicación. No me detuve a definir conceptos, porque supongo que son saberes ya adquiridos por los alumnos (son un quinto año) y porque serán guiados en el uso del Manual, por un docente que repondrá los datos que no se conozcan.

Suena terriblemente escolar. Pero no dice nada. Es solo decir lo mismo con unos nombres un poco más rimbombantes. La actividad que sigue, que dice resolverse con los elementos de ese circuito, aporta un nivel de problematicidad que este circuito no presentaba.

Luego, decidí relacionar el tema de la historieta con la metáfora visual, frecuente en este formato. Dí una definición breve y los envié al capítulo de Poesía, donde verán, quizás, metáfora. Propuse distintas metáforas visuales y pedí que intenten formar una tira cómica aplicando lo aprendido.

Quizás esa es la clave del problema de este capítulo; aplicar.

Aparece un concepto, se presente, se explica, se aplica.

Qué pasaría si ese saber se armara en el mismo trabajo de producción?

Más adelante, retomo el Circuito de la comunicación y lo enlazo con las competencias del receptor para comprender los mensajes.

Eso no está en el circuito

Para ello, les presento una tira cómica de Caloi, Clemente, en donde queda claro que las deficiencias en algunas competencias, producen que la comunicación no sea efectiva.

Retomando la acción que me fue encomendada: prohibición, utilicé una historieta de viñeta única, que a partir de algunos cuestionamientos, me permitió introducir algo más de teoría para continuar caracterizando el tema de mi capítulo.

El siguiente paso, fue hacer que “cayera” en manos de Emanuel una hoja de “El Eternauta”, novela gráfica que no podía faltar, según mi criterio, en este capítulo. En ella podrían buscar los distintos planos,qué sentido tiene ver los planos? Habría que ver los planos en relación con el sentido. Pero la novela no está. Entonces? Parece un problema irresoluble. Pero así como un autor de este manual dice “lean la novela completa” porque qué usted no podría decir “lean El eternauta” . sería una cuestión interesante para pensar en qué pasa con la historieta entre los géneros literarios y en la institución escolar y reflexionar (previo paseo por el capítulo de la novela) sobre los personajes, la historia y los temas de este tipo de género.no. solo datos. Para que no queden solo con un fragmento aislado de la obra, propongo una investigación y una consigna de escritura.investigar (mirar wikipedia) no es lo mismo que leer El eternauta

La última propuesta fue a modo de “Elige tu propia aventura”, y surge a partir del cuento de Horacio Quiroga “La gallina degollada”. En esta parte, los alumnos deberán elegir entre una propuesta A y una B para resolver. Cada una de ellas está ligada a otro capítulo del Manual, de modo que será como un “repaso”; y concluye con la misma propuesta: reescribir un cuento escribir. . En A trabajarán con una historieta y en B con una crónica periodística. De este modo concluye el capítulo.

Habría que detenerse a desarrollar los problemas. La relación entre los géneros y algunos saberes sobre el cuento y la crónica. Planteado así, escribí y respondé una serie de preguntas…cómo aprendería alguien algo?

Te aclaro que superé el espacio que me asignaste, debido a que incorporé mucho material en el Anexo. Me disculpo, pero considero que todo lo que utilicé en dicho anexo se justifica. Cuando nos encontremos, veremos qué hacer al respecto. Cortamos. Tenés solo ocho hojas