felipe (s) y los fotógrafos

Proyecto – Taller de lectura y escritura para fotógrafos

Nosvos y quién más[UdW1] ? proponemos desarrollar un taller en el que entrecrucemos los lenguajes fotográfico y literario a fines de enriquecer la mirada de los estudiantes de fotografía, dándoles otra dimensión de la narratividad a la vez que se enriquece la mirada sobre la propia producción fotográfica[UdW2] ?. El objetivo es fomentar en los participantes las relaciones y conexiones entre lenguajes: a partir de elementos que ya conocen de su propia práctica fotográfica o narrativa[UdW3] ?extrapolados al terreno literario y, al revés, desde ese nuevo terreno darles otra perspectiva del lenguaje que ya dominan.

A través del eje temático del “punto de vista”, presente en ambos lenguajes y concepto fundante por qué es un concepto fundante? qué hacemos con la idea de objetividad[UdW4] ?de la imagen fotográfica, articularemos cada encuentro. Tanto la fotografía como la escritura son prácticas creativas y placenteras de un lenguaje depende. la foto del dni no parece ni muy creativa ni muy placentera, por ejemplo, los formularios escritos para el dni, tampoco!, [UdW5] por lo que nos proponemos “acrecentar su capacidad de quién??de divertirse, jugar, experimentar y gozar escribiendo”, en palabras de Maite Alvarado, poniendo en perspectiva ambos lenguajes a través de una analogía entre ambos: la noción del punto de vista como la entidad que recorta, interpreta y produce (en el sentido de una poiesis) algo a partir de una realidad que preexiste? mmmmmmmm. Así como el fotógrafo registra una mirada del mundo recortándola y encuadrándola, así quien escribe produce un relato único, propio y subjetivo de una historia que lo supera. qué[UdW6] ??

Entonces, se leerán obras que pongan en discusión el punto de vista, siempre durante los encuentros y en voz alta: “La lectura transforma al grupo en público (…) rompe el círculo alumno-profesor, evaluador-alumno”, dice Gloria Pampillo en su Taller de escritura. porque está pensando en la escuela. por qué aparecería un evaluador aquí? y un alumno[UdW7] ?Buscaremos crear un “espacio de Goce” entre todos con la lectura que sea placentero[UdW8] . placer y goce según quién? en la visión de barthes son dos cuestiones totalmente distintas

Primer encuentro – Transtextos

Valiéndonos de obras que remiten directamente a otras ya conocidas por todos?, [UdW9] como Romeo frente al cadáver de Julieta de Marco Denevi o La Durmiente de María Teresa Andruetto, se caracterizará a los personajes ya conocidos y luego se leerá la obra transtextual para poner de relieve los elementos que se modifican y que hacen a la transtextualidad. sobre esto, habrá una actividad fotográfica en la cual deberán caracterizar en forma paródica a un personaje de cuentos infantiles universalmente ups conocido. EL objetivo es lograr un punto de vista alternativo sobre una historia que ya todos conocen y comparten. Es decir, sobre aquella Historia, un nuevo Relato.

sobre cualquiera[UdW10] ?

Como actividad de escritura, se propondrá la reescritura del cuento de Los Tres Chanchitos, antes oída en versión de John Sciezfka, desde la perspectiva del lobo. La actividad de escritura se realizará en el aula.

por qué no sería la misma? [UdW11]

de qué modo se ponen en relación los dos lenguajes: escriben un relato, “fotografían “ otro relato?

Segundo Encuentro – Imágenes narradoras

Si en el primer encuentro se usó el punto de vista como herramienta para la reinterpretación de lo ya conocido, en este, y a partir de las imágenes del libro-álbum Los misterios del Sr. Burdick de Chris Van Allsburg, intentaremos una multiplicidad de puntos de vista sobre una misma imagen nueva y fantástica. En este encuentro, escribiremos un relato corto a partir de uno de los dibujos de Mr.Burdick, en el cual deberán estar incluidos el título y el epígrafe que aparecen adjuntos, como restricción. Luego, se escribirá un título y un epígrafe a otra imagen elegida por los participantes, no necesariamente la misma para todos. Cada uno de los trabajos se compartirá en el aula mediante la lectura en voz alta y para todos. Como tarea para hacer fuera del taller, se encargará seleccionar una secuencia de sus propios cuentos y narrarla en cinco fotos.

Tercer encuentro – Poesía

Esta cita tratará de unificar el lenguaje poético cómo entendemos aquí NARRATIVIDAD? [UdW12] con el fotográfico a partir de una interpretación propia de algunos poemas propuestos por nosotros. Desarrollaremos una actividad de lectura de cada poema y una puesta en común de las imágenes y representaciones que generan en cada uno a los fines de lograr una cierta unidad en el criterio estético ya que el poema será dividido en fragmentos (ideas o imágenes nucleares ideas e imágenes es lo mismo? nuclear como núcleos narrativos?) [UdW13] para que cada uno haga una foto del mismo. Será importante, entonces, que haya unidad en el resultado final. Aunque el punto de vista, es decir, la interpretación que hará cada uno de su fragmento, será personal, apuntaremos a la construcción de un punto de vista “grupal”, si se quiere, a la hora de rearmar el poema escrito con imágenes.

Cuarto encuentro – Surrealistas

En este encuentro buscaremos una mirada doblemente subjetiva, la mirada al interior de uno mismo, de la mano de la poética surrealista, un lenguaje que registra en imágenes dado que son su objeto las imágenes de uno mismo, los sueños y el intento, siempre infructuoso, de ponerlos en palabras. En una escuela de fotografía, es una poética que nos da un terreno particularmente fértil.

Leeremos entonces un dos fragmentos del guión original de Un perro andaluz, de Luis Buñuel y Salvador Dalí, correspondientes cada uno a un sueño de uno de sus autores, y después de eso, los veremos plasmados en la película para hacer un análisis de los elementos que aparecen en ambos, los que estaban en uno y desaparecen en el otro, para poner en relieve las diferencias de lenguajes. Como actividad final, veremos un fragmento del final de la película y cada uno escribirá el guión correspondiente de acuerdo a lo que interpreten de las imágenes.

para qué?

si el objetivo era ver las conexiones y continuidades…por qué resaltar las diferencias?[UdW14]

narratividad??

Quinto encuentro – Resolución de casos

En los cuentos policiales, se proponen a lo largo del relato varias resoluciones del misterio. La primera es una aparentemente evidente, es decir, una que el lector va pensando a medida que va leyendo. sí?Hasta que se propone una verosímil, que reordena todos los elementos y nos fuerza a ubicar nuestro punto de vista en otro lado. Es decir, la misma historia se relata de una nueva manera, dando un resultado diferente. Y está después, en muchos casos, la resolución real, real en la ficción[UdW15] ???que es una nueva reorganización de los elementos, donde se descubre “la verdad”, se reconstruye la historia. Leeremos entonces un cuento de Chesterton donde se proponen 3 resoluciones al mismo misterio, cuál? cuánto misterio[UdW16] !!!deteniéndonos en cada una. y las fotos?

Como actividad de escritura, trabajaremos con la reescritura de “Robo misterioso” que aparece en El Nuevo Escriturón: a partir de una nota en un diario relatando un robo, propondremos verosímiles resoluciones. para qué recurrir a ese robo misterioso[UdW17] ?

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[UdW1]Me propongo…

[UdW2]Fotográfica, claro. Ellos son ante todoestudiantes de foto y el taller apunta a que tengan una nueva perspectiva o a darles elementos que enriquezcan su condición de fotógrafos. Si se logra más, mejor.

[UdW3]Fotográfica. No cultivan una práctica en el terrenod e la narratividad literaria.

[UdW4]Me refiero a que no hay foto sacada dede ningún punto de vista, o texto escrito desde ningún lugar. La idea es que vean todo esto desde su condición de sujetos.

[UdW5]Claro, perdón. No lo aclaré pero es un taller que se da en una escuela en la que se estudia foto periodismo y foto de modas. Y lo que vamos a escribir es literatura.

[UdW6]Quiero decir: hay una cierta correspondencia entre la foto y lo fotografiado, análoga a la que hay entre un relato y la historia relatada. “lo fotografiado” es lo que quise decir cuando dije “realidad”, tan livianamente.

[UdW7]Cierto. Pensaba que iban a tener una idea de nosotros (en este caso, grabiela y yo, quienes hicimos este taller para las prácticas con bibbó) medio escolar, pero era una idea más nuestra que otra cosa.

[UdW8]Esto lo puse pensando que como no están familiarizados con la literatura, cosa que ellos mismos decían, trataríamos de buscar textos que los toquen de alguna manera y no tirarles un baúl canónico por las cabezas.

[UdW9]Si, calculo que todo el mundo los conoce, son cuentos como… universales. Los tres chanchitos, la bella durmiente, ese rubro.

[UdW10]No, quiero decir, sobre cada historia que vayamos viendo.

[UdW11]No sería la misma porque estaría contada a modo de defensa del lobo, que es el malo de la peli. El audio que les pasamos de Sciefka hace referencia a que en realidad es un malentendido o de los chanchitos. Eso debería describirlo, entonces?

[UdW12]Es que los poemas con los que vamos a trabajar son narrativos. En todo caso, hay secuencias de imágenes, por lo que habría narratividad en el sentido en que hay uniones significativas en la secuencia.

[UdW13]No, son ideaso imágenes que son representaciones de ideas, a eso me refería. Con cualquiera de las dos cosas pueden arrancar. Y sí, nucleares como núcleos narrativos.

[UdW14]Bien, entonces se podría tomar (nótese, no agarrar sino tomar) el párrafo final del guión y pedirles que lo hagan en una secuencia de 3 fotos, dado que en la peli es una foto fija, casi, desde donde dice “en primavera” hasta el final. Ahí estaríamos también estableciendo una narratividad propia de los sueños de Buñuel y dalí.

[UdW15]Perdón, no quise decir “Real” sino la que resulta la verdadera dentro del cuento

[UdW16]La flecha del cielo, pensaba. Es casi un cuento arquetípico de los del padre Brown.

[UdW17]Recurrir a esto para usar fotos… debería integrar las fotos con lo de Chesterton, pero no sé. Una foto policial? Me pongo a buscar imágenes que sugieran un caso, en todo caso, o los hago sacar la foto de un cuadro con los elementos de la trama.

Sexto encuentro – La mirada extrañada

A partir de dos cuentos (De la simetría interplanetaria, de Cortázar, y Jolstomer de Tólstoi) veremos y haremos una idea de cómo el situar deliberadamente en un entorno extraño el punto de vista propio promueve la aparición de elementos nuevos, ya que, como dice Shklovsky, quien escribe incita a la insurrección de las cosas.

Entonces, a partir de la lectura de esos dos cuentos, que dan la mirada humana en un mundo extraño y una mirada extraña en el mundo humano, propondremos como actividad una narración fotográfica de un ritual en la que el lector de la secuencia vea extrañada su mirada. Debe ser un ritual conocido por nosotros, es decir, no extraño, observado y/o recortado de manera tal que lo “extrañifique”, lo haga desconocido.

Séptimo encuentro – Descripciones

La descripción con pretensión de objetividad siempre deja en el camino elementos que para el sujeto que describe pueden no ser importantes pero que para quien recibe la descripción no terminan de completar el cuadro. Leeremos entonces fragmentos de Boquitas pintadas donde se describen fotografías en profundidad (Tercera entrega: Álbum de fotografías) y les pediremos que las dibujen, dado que ellos, cuando “bocetan” fotos hacen este tipo de actividades, por lo que no les resultará extraño el hecho de dibujar . Luego compararemos agrupados de a pares, los elementos que tienen en común los dibujos y las diferencias. Luego, la actividad siguiente los tendrá nuevamente trabajando de a pares (en caso de ser un número impar de participantes, se arma un grupo de 3 en el que se intercambian trabajos en el sentido de las agujas del reloj)y consistirá en lo siguiente: entregaremos a cada uno una imagen con el frente de una casa y un plano de la misma. Cada uno deberá hacer oralmente una descripción al otro de un recorrido (imaginario) por el interior de la casa, valiéndose para ello de su planito, intentando ser lo más puntilloso posible y siempre manteniéndose fiel al plano que observa y que el oyente no puede ver. El que escucha deberá dibujar el plano de la casa que le describen y luego, pasará a relatar a su compañero un recorrido por la casa que le ha tocado a él. Una vez hechos los dibujos, se muestran uno a otro lo que dibujaron y se comparan con los originales. Esta actividad servirá fundamentalmente para performar un relato oralmente,será un relato o una descripción? a la vez que ayudará a mantener una idea clara de la distancia que hay entre el ojo que se propone describir objetivamente con lo que el oyente desprevenido puede sacar en limpio de ello.no sería algo muy obvio para un fotógrafo?

Octavo encuentro – Integración

Nos encontraremos por última vez para acordar lineamientos respecto de una actividad final que integre algunos de los temas desarrollados a lo largo de todo el taller. En 2 grupos se dividirán y cada uno tendrá una actividad a desarrollar grupalmente entre la semana, para lo cual utilizarán las instalaciones del estudio donde se desarrolla el taller.

Una actividad “A” sería hacer un relato fotográfico utilizando uno de los personajes parodiados del primer encuentro en algún ritual que haya aparecido durante el encuentro sobre mirada extrañada y con rasgos oníricos. que sería un ritual?

La actividad “B” sería entonces? recrear la foto descripta del fragmento de Boquitas pintadas y hacer un relato fotográfico con esos personajes cuáles? y de leve trama “policial”. cómo sería?

Los trabajos se presentarán una semana después, donde se comentarán entre todos y serán expuestos en el estudio-escuela.