florencia escribe. total,

Escribí. Total, cualquiera escribe una crónica.

Taller de escritura en el Alicia para alumnos del Alicia.

Ocho encuentros

Jueves de 19 a 20:30

Este taller se propone trabajar el género crónica por la posibilidad de explotación de la subjetividad a la hora de utilizar la escritura para expresar una visión de mundo. Este género trae consigo la posibilidad de expresar concretamente una visión de mundo en un momento y un espacio dados, permite realizar un recorte subjetivo y trabajar con la noción de urgencia (esto que veo yo, hoy, ahora, debe ser contado) vinculada a lo testimonial.

El taller será dictado en el IES N°1 “Dra Alicia Moreau de Justo”, para alumnos de cualquiera de los profesorados de esta institución y la carrera de psicopedagogía, y de cualquiera de los dos turnos.y los de psicopedagogía no? La propuesta es abrir un nuevo espacio de discusión e intercambio entre estudiantes de los profesorados fuera de los espacios de discusión habituales del aula, para desacademizar las discusiones y, a través del intercambio, poder generar nuevas ideas y propuestas en función de la formación docente y la escritura de ficción, y el trabajo con la literatura en el aula y fuera de ella. El taller contará con cuatro etapas. Dos de ellas, las dos primeras, estarán dedicadas a interpelar el compromiso y la voluntad del cronista de volver a pensar su posición como lector y como escritor dentro de la sociedad y frente a la literatura. Se apelará al cuestionamiento del canon establecido, de la tradición de lectura y escritura, y se intervendrá la idea de “literatura sagrada” intentando deconstruir los límites que suele imponer la idea sacralizada de literatura que suele formarse y reproducirse dentro de los ámbitos e instituciones de formación docente.

Se pretende, en estas dos primeras partes, apelar a una visión subjetiva del mundo y del mundo de la literatura que rompa con las barreras del canon, con las barreras y preconceptos formados frente al momento de la lectura y ampliar este horizonte de comprensión para intervenir más honestamente a la hora de la escritura.

Las siguientes y últimas dos etapas estarán centradas en la utilización de nuevas tecnologías y nuevos espacios de difusión. La propuesta se centra en el uso de los nuevos circuitos de distribución de literatura: el blog y el twitter. Ambos medios que apelan a lo instantáneo de la escritura, a la idea de presente y simultaneidad en su lectura y al acceso por parte de un público amplio y sin mediación monetaria directa para el consumo de la misma. Lo que se propone el taller es generar espacios que apelen a plasmar esa visión de mundo con las limitaciones que traen estos dos formatos de escritura, proponerlos como espacios alternativos a los tradicionales medios de circulación de literatura como los libros, las revistas y los diarios impresos en papel. Estos medios permiten, además, explotar la idea de urgencia en tanto lo que se escribe puede ser automáticamente publicado. Apela, también, a un público que es usuario frecuente de ambos medios, no sólo como lector, sino también como productor de textos o transmisor de información (pensando que, en general, el lector de blogs es escritor de blogs; y el usuario de twitter es lector-escritor de twitter).

La primera parte. La calma que precede a la tragedia.

Primer encuentro. Romper con lo sagrado.

Un texto reformulado, tachado, corregido, peleado, discutido por una birome implacable.

Roberto Arlt: “La inutilidad de los libros”.

Primera actividad

La primera actividad se centrará en el trabajo directo sobre el aguafuerte de Roberto Arlt, “La inutilidad de los libros”. La idea central, tomada de una experiencia de aula relatada por Liliana Peralta [Peralta: 116], es intervenir a un autor canónico como Arlt de manera directa y, en palabras de Peralta, “casi insolente” a través de la transformación de una aguafuerte. Con esta intervención directa del texto pretendemos dejar al descubierto, en primer lugar, que toda escritura (al igual que toda lectura) es una reescritura de algo anterior, se pretenda o no directamente esto a voluntad; y, en segundo lugar, que no existe nada sagrado en lo establecido y que no existe, dentro de la crónica, una voluntad totalizadora sino todo lo contrario, la explotación de la subjetividad. El recorte de la realidad como representante de una sola mirada entre muchas.

Una vez leído el texto por Laura, pasaremos a repartir a los grupos, establecidos por cada mesa, un fragmento de los cinco en los que está dividido el texto por el propio Arlt. Así el texto quedará dividido en cinco, y cada uno será trabajado por cada grupo.

Una vez hecho esto, presentaremos la consigna.

Consigna

Tomen una birome y procedan a la descarada intervención del texto de Arlt. Transformen ese pequeño recorte en un nuevo texto, reformulándolo, obligando a Arlt a decir cosas que no dijo y a desdecir aquellas que sí dijo. Háganlo a voluntad, respondan al antojo y a la absoluta arbitrariedad. Tachen, reescriban, corrijan. Corríjanse, discutan y transformen por completo el texto.

Cierre de actividad: una vez realizados los nuevos textos, procederemos a la lectura de las intervenciones. Con esta puesta en común daremos por finalizado el encuentro.

Segundo encuentro. Resignificar al lector activo.

Un texto desmembrado en partes, como un rompecabezas cuyas piezas deben ser reorganizadas necesariamente a voluntad del lector.

Cristian Alarcón. “La furia divina, escrache en el templo evangelista”.

Desacralizar la literatura, desarticularla y ponerla al servicio de los lectores-escritores. Proponemos una consigna más lúdica en la que los conceptos de “juego” e “imaginación” son entendidos como actividades de conocimiento.

Consigna

Recorten el texto de Alarcón. Una vez desmembrado, reorganicen los fragmentos y, en caso de necesidad, descarten los que no quieran utilizar. Den vuelta las palabras de Alarcón, jueguen, exploren las diferentes posibilidades significantes del lenguaje.

Cierre de actividad: Como cierre de esta actividad procederemos a la lectura de los nuevos textos. Cada uno expresará una lectura específica del texto, por lo tanto, una vez terminadas las lecturas de los mismos, haremos una especie de conclusión en conjunto sobre los pareceres de cada uno con respecto a los mecanismos que se ponen en juego cuando uno lee: qué mecanismos vieron que se pusieron en juego en este trabajo grupal, qué de todo ello quedó expresado en cada nuevo texto-collage que realizaron.

La segunda parte. La tragedia.

Tercer encuentro. La crónica urgente: el cronista, único sobreviviente del caos.

El cronista, atendiendo a la inmediatez, escribe su crónica provocado por “El informe Rettig” de Pedro Lemebel.

Para este tercer encuentro pretendemos un cronista más afianzado en las ideas de subjetividad, lector activo, escritor interviniente en lo inmediato del mundo. En este encuentro el trabajo de producción de textos ya no será grupal, sino individual. Les regalaremos, gracias a la generosa colaboración y auspicio de Felipe Gentile, una lapicera a cada uno y unas cinco o seis hojas de papel en blanco. Más, adjuntaremos a esto una copia del texto de Lemebel. Dejaremos dispuestas sobre una mesa extra cuatro pilas de papel. Cada una contará con un epígrafe impreso en su margen derecha superior, como disparador de escritura, y, también, a modo directo de evasión del pánico de la hoja en blanco. Presentaremos, en primer lugar, la consigna. La razón de esto es no intervenir entre la finalización de la lectura del texto y el paso directo a la escritura. Esto pondrá en evidencia el carácter de emergencia que trae aparejada la idea de crónica y, por otro lado, estaremos respetando la intimidad entre el texto leído y el momento de escritura de la crónica que resultará producto de ello. Realizaremos la lectura en voz alta de “El informe Rettig” de Pedro Lemebel.

Una vez finalizada la lectura, cada cronista podrá levantarse de su lugar, elegir, de entre las cuatro pilas de hojas una, y volver a su sitio a trabajar sobre ello.

Consigna

Elija de entre estos cuatro textos extraídos de “El informe Rettig”, uno. Este será epígrafe y disparador de su crónica.

Epígrafe 1: Tantas veces nos preguntaron por ellos, una y otra vez, como si nos devolvieran la pregunta, como haciéndose los lesos, como haciendo risa, como si no supieran el sitio exacto donde los hicieron desaparecer. (pág. 131)

Epígrafe 2: Tuvimos que cogerlos de sus manos crispadas, apechugar con su frágil carga caminando en presente por el salar amargo de su búsqueda. ( pág. 131, 132)

Epígrafe 3: Como quien regresa a la niñez y se esfuerza por rearmar continuamente un rompecabezas. ( Pág. 132)

Epígrafe 4: Donde no se seca la humedad porfiada de su recuerdo.

Cierre de actividad: la lectura de los textos las realizaremos al comenzar el cuarto encuentro. Este tercer encuentro finalizará cuando todos hayan terminado de escribir su crónica. Les contaremos que estos textos serán socializados el encuentro próximo ya que serán los disparadores de escritura del mismo.

Cuarto encuentro. Fracasa de nuevo. Fracasa mejor. El triunfo del cronista.

La crónica urgente del encuentro anterior. Reformulada, tachada, corregida, peleada, discutida por la birome implacable del cronista.

Lectura final: “El abismo iletrado de unos sonidos” de Pedro Lemebel.

La propuesta es una actividad de reescritura iniciada en la lectura de los textos producidos en el encuentro anterior. Este encuentro comenzará con la lectura en voz alta de cada uno de los textos. Esto lo realizaremos las coordinadoras del taller y sin mencionar al autor de cada crónica. Pretendemos, a través de la escucha atenta, otra forma de aproximación al propio texto.

Les entregaremos las crónicas escritas por ellos para que, como habían hecho en el primer encuentro con el aguafuerte de Arlt, intervengan su propia escritura.

En el proceso de relectura y revisión, que involucra operaciones de sustitución, ampliación, reducción, recolocación -o como lo hemos mencionado más informalmente: tachar, pelear, discutir con el texto-, está la escritura.

Escribir es reescribir.

No sólo nunca sabemos del todo lo que queremos decir antes de escribir sino que tampoco podemos saberlo del todo mientras escribimos.

Sin duda, en esta relectura se descubrirán nuevas significaciones que no se creyeron haber producido.

Consigna

Tomen su birome de cronista y procedan a una nueva intervención de sus propios textos. Discutan con su crónica. Táchense, corríjanse y transformen su escritura.

con qué criterios? Para esto posiciónense en el lugar de lector crítico, formúlense preguntas con respecto al texto, confronten aquellas ideas que no les parezcan desarrolladas como esperaban. quizás esto puede venir de la escucha atenta de los compañeros /y la verbalización de lo que no entienden, claro/Pueden variar el orden de los párrafos, de las palabras, de las ideas: el texto final deberá ser esta crónica transformada.

La tercera parte. Salir afuera

Quinto encuentro: ¿Qué dice esta gente? Blogueros activos. El cronista dice…

El cronista lee crónicas blogueras que son contemporáneas a su tiempo y descubre el parentesco. De pronto siente la necesidad de escribir, porque el cronista ya ha abierto esa puerta furiosa y ahora quiere decirlo todo. El cronista contesta al bloguero en el espacio de “Comentarios” que lo invita a la opinión.

En este quinto encuentro nos adentraremos en el terreno de la web Los blogs son territorios de acceso libre que permiten, no sólo la publicación instantánea de lo escrito para los autores sino también un espacio de opinión abierto a los lectores. En los blogs los lectores pueden dirigirse directamente al autor y dialogar sin intermediarios.

Procederemos a leer en voz alta el texto de Maqueira. De la etiqueta “Diarios de viaje”, “Una tarde en la FLIA” de Enzo Maqueira:

http://laputapituca.blogspot.com/2010/10/una-tarde-en-la-flia.html

Hemos elegido este texto porque se cuestiona sobre la circulación de la literatura en espacios alternativos, esencialmente en la FLIA (Feria del libro independiente) y pensamos que un texto de este tipo sirve para cuestionarse uno mismo su posición como consumidor de literatura.

se hace algo con los comentarios?

Consigna: Una vez leído el texto de Enzo Maqueira, procedan a escribirle al autor a través del espacio de Comentarios. Discutan con él si lo consideran necesario, opinen sobre su texto y sobre las ideas sobre la literatura y el mercado que se presentan allí como usuarios y consumidores frecuentes de literatura que son.

Cierre de actividad: una vez escritos los comentarios, cada uno leerá en voz alta el suyo. Suponemos que al finalizar la lectura de cada uno se generarán opiniones, opiniones que alentaremos para provocar un debate sobre el asunto.

en una de esas pueden seguir comentando en los comentarios del blog…

Una vez leídos todos los textos y cerrada la conversación sobre el tema, daremos por finalizado el encuentro.

Sexto encuentro: Yo tengo un blog. La maquinaria en funcionamiento.

El cronista escribe la crónica que inicia y abre su propia ventana al mundo. Se presenta. Avisa. Explica poco. O explica mucho. Pero el cronista sabe que a partir de ahora no escribe sólo para él: primera entrada.

cómo se leen los blogs que se empiezan? se leen? se socializan o se plantea el blog como escritura solipsista?

Para abrir cada uno su blog es necesario escribir un texto inicial. La propuesta para este encuentro es la escritura de este texto que sea la primera entrada del blog. Los cronistas ya han recorrido en los cinco encuentros previos diferentes modos de acercarse y cuestionar la lectura y la escritura. En este sexto encuentro escribirán una crónica a partir de la lectura de “Inmoral” de Victoria Rigiroli, publicado en http://elterrenobaldio.blogspot.com/2011/09/inmoral.html

Consigna: escriban una crónica a partir de la lectura de “Inmoral” en la que quede de manifiesto su posición con respecto a esta disyuntiva moral planteada por la autora con respecto a la posición del cronista y el objeto de su crónica.

Cierre de actividad: una vez escritas las crónicas serán leídas en voz alta por cada uno para compartirlas con el resto de los cronistas. Se le propondrá a cada uno que abra realmente un blog si lo desea y que utilice esta crónica como texto de apertura. Dejaremos librada a la elección de cada uno esta práctica y propondremos continuar el debate en los espacios de Comentarios de cada blog abierto.

La cuarta parte. Gritar en una plaza llena y que no te escuche nadie.

Séptimo encuentro: El twitter, telegrama urgente del cronista moderno.

¿Qué decimos en tan pocas palabras? La tijera implacable del cronista recorta el mundo casi al mínimo de sus posibilidades. El microrrelato, puerta de entrada a la crónica mínima de 140 caracteres. La emergencia de la palabra.

Lectura de una selección de microrrelatos del concurso #desdeafuera de @ed_outsider, realizado vía twitter el 20 de octubre del 2011 de 20 a 22 hs.

Escritura de nuevos microrrelatos a la manera de twitter.

Octavo encuentro: Crónica de una crónica, el cronista escribe sobre la literatura y la tarea del cronista en los nuevos soportes tecnológicos. El blog y el twitter en acción: segunda entrada.

qué hacen acá?

En este encuentro que será cierre del taller la propuesta es debatir sobre la considerada “alta literatura” o literatura canónica y sus espacios de circulación y comercialización y los espacios que ocupa la literatura que circula en la web. ¿Cómo ven los cronistas del taller sus propios textos o comentarios circulando en estos nuevos espacios? ¿Sienten que estos espacios de escritura en la web les abren las puertas, los escuchan, los integran dentro del circuito? ¿Cómo circulan los textos –canónicos y no canónicos– en la Internet, qué sucede con los espacios de difusión?

Dedicaremos la primera hora inicial para esta conversación. Pretendemos con esta media hora retomar cuestiones puestas en discusión en encuentros anteriores, refrescar un poco la memoria. Una vez allí, daremos inicio a la propuesta de escritura.

Consigna: escriban una crónica que será publicada en su blog. Este texto no debe ocupar más de una carilla. Expresen su posición, sus contradicciones, sus propias discusiones e inquietudes con respecto al espacio de la escritura y la lectura en el uso de blogs y twitter en Internet.

Cierre de actividad: Una vez realizada la actividad de escritura procederemos a la puesta en común de los textos y con esto daremos por finalizado el taller.